Э́вальд Фри́дрихович Зе́ер (род. 21 августа 1938 года, г. Энгельс, Саратовская область, СССР) — заслуженный деятель науки РФ^[1], лауреат премии Правительства Российской Федерации в области образования^[2], член-корреспондент РАО^[3], доктор психологических наук, профессор, директор научно-образовательного центра инноваций в профессиональном образовании Российского государственного профессионально-педагогического университета^[4].

Биография

Родился 21 августа 1938 года в городе Энгельс Саратовской области.

В 1964 году Эвальд Фридрихович окончил Нижнетагильский педагогический институт и остался преподавать в институте — с 1964 по 1967 годы (включён в Книгу почёта Нижнетагильского учительского института — Нижнетагильского государственного педагогического института — Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии — Нижнетагильского государственного социально-педагогического института (НТУИ-НТГПИ-НТГСПА-НТГСПИ)^[5]. В 1967—1970 годы — аспирант АПН СССР (г. Москва)^[6]. Кандидат педагогических наук (1971), доктор психологических наук (1989), профессор (с 1990 года), член-корреспондент Российской академии образования (с 2001 года). С 1982 года работает в Российском государственном профессионально-педагогическом университете, возглавлял кафедры педагогики и психологии, психологии, социальной и прикладной психологии. В настоящее время — директор научно-образовательного центра инноваций в профессиональном образовании РГППУ, главный редактор научного журнала «Образование и наука»^[7] (ISSN 1994-5639 (Print), ISSN 2310-5828 (Online).

Научная школа

На научно-профессиональное становление Эвальда Фридриховича большое влияние оказали Л. А. Регуш.

Основная проблематика исследований — психология профессионального становления человека: периодизация профессионального развития, профессионально обусловленные деструкции, психотехнологии социально-профессиональных достижений. С 1995 года исследует проблемы развивающего профессионального образования.

Э. Ф. Зеер является основателем научной школы, исследующей целостный и непрерывный процесс становления личности в профессионально-образовательном пространстве в единстве его психологических и педагогических составляющих^{[8][9][10][11]}.

Основные результаты разработки психологии профессионального развития и образования, направленные на выявление возрастных и социально-профессиональных нормативов развития человека, научно-методического обеспечения профессионального становления личности, определение личностно-развивающего потенциала многоплановых видов деятельности, состоят в следующем:

• Сформирована концепция профессионального становления личности, выявлены закономерности и детерминанты этого процесса, установлены кризисы профессионального развития и психологические барьеры этого процесса, разработаны критерии успешности карьеры и мониторинг профессионализации специалиста.
• На основе концепции профессионального становления личности разработана психологически обоснованная программа (система) непрерывного профессионального и профессионально-педагогического образования, раскрывающая стратегию, содержание и технологии образования взрослых. Обоснованно целостное представление о непрерывном профессиональном образовании как системы, включающей все виды формального, неформального и информального (событийного) образования. Выявлены инновационные технологии реализации компетентностного подхода в профессиональном образовании.
• Разработаны теоретико-методологические основания психологии профессионального образования: определены подходы, принципы, закономерности реализации личности в системе непрерывного профессионального образования. Сформирован понятийно-терминологический аппарат психологии профессионального развития.
• Определены психологические особенности социально-профессионального воспитания учащейся молодёжи, формирования корпоративной культуры и профессионально-нравственных ценностей.
• Разработана логико-смысловая модель профессионального-образовательного пространства, реализующая процесс динамического профессионального развития человека.

Уникальность исследований этой школы заключается в том, что впервые профессиональное становление рассматривается системно и непрерывно с начала формирования профессиональных намерений до завершения профессиональной биографии, а также предлагается эффективная парадигма личностно развивающего образования.

Об актуальности и научной новизне, теоретической и практической значимости, проводимых под руководством Э. Ф. Зеера исследований свидетельствуют, полученные гранты Рособразования и Российского гуманитарного научного фонда, а также проводимые Всероссийские научно-практические конференции по проблемам личностно развивающего персонализированного образования, нейрообразованию и транспрофессионализмы личности.

Результаты исследования обобщены в монографиях:

• «Профессиональное становление личности инженера-педагога» (Свердловск, 1988);
• «Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста» (Екатеринбург, 1999);
• «Психология личностно ориентированного профессионального образования» (Екатеринбург, 2000);
• «Профессионально-образовательное пространство личности» (Екатеринбург, 2002);
• «Социально-профессиональное воспитание в вузе» (Екатеринбург, 2003);
• «Теоретико-методологические основы подготовки ремесленников-предпринимателей» (Екатеринбург, 2004),
• «Профессиология: психологический контент» (Москва, 2020) и другие,

а также в учебных пособиях:

• «Психология профессий» (Москва, 2001);
• «Психология профессионального образования» (Москва, 2003, 2020);
• «Основы профориентологии» (Москва, 2005);
• «Психология профессиональных деструкций» (Москва, 2005);
• «Психология профессионального развития» (Москва, 2006, 2021);
• «Основы профессионального консультирования» (Москва, 2018);
• «Психология взрослости» (Москва, 2018);
• «Психология транспрофессионализма» (Екатеринбург, 2018);
• «Психологическое профессиоведение» (Екатеринбург, 2020);
• «Основы профессиологии» (Москва, 2021) и другие.

Всего опубликовано около 500 работ^[12], в том числе 21 монография, 27 учебных пособий и 26 научно-методических пособий.

Результаты исследований стали основой авторских учебных дисциплин «Психология профессий», «Психология профессионального образования», «Основы профориентологии», «Психология профессионального развития» специальностей: «Профессиональное обучение», «Психология», «Педагогика и психология».

Профессор Э. Ф. Зеер является заместителем председателя докторского диссертационного совета при РГППУ^[13], членом докторского диссертационного совета при УрФУ^[14].

Результативность научной школы обеспечивается работой с аспирантами и докторантами. Под руководством Э. Ф. Зеера защищено 7 докторских и 56 кандидатских, готовится к защите 2 докторские и 5 кандидатских диссертаций.

Результаты исследований профессора Э. Ф. Зеера через систему аттестации, технологий профессионального развития специалистов, а также психологического сопровождения педагогов базового и высшего профессионального образования внедряются в практику профессионального образования Урала.

Э. Ф. Зеер — крупный учёный, способный к выдвижению масштабных идей, это не только исследователь, но организатор, а главное инициатор многих научных проектов, привлекающих к нему учёных других школ и направлений.

Награды

За достигнутые трудовые успехи и многолетнюю плодотворную работу награждён Орденом Почета^[15].

За заслуги в научной деятельности присвоено почетное звание «Заслуженный деятель науки Российской Федерации»^[16].

За цикл трудов «Психологическое обеспечение базового профессионального образования» для образовательных учреждений начального профессионального и среднего профессионального образования присуждена премия Правительства Российской Федерации 2007 года в области образования^[17].

О признании его продуктивной научно-педагогической деятельности свидетельствуют знаки отличия и правительственные награды: почетные знаки «Отличник народного просвещения» (1975); «Отличник профтехобразования СССР» (1985); Международная премия «За интеграцию систем образования Европы» (1994); «Медаль К. Д. Ушинского» (1995); Почётный работник Высшей школы (2018). Премия губернатора Свердловской области в номинации «Профессор года» по психолого-педагогическим наукам (2010; 2014^[18]).Грамоты Губернатора Свердловской области, Министерства образования Свердловской области и почетные грамоты от университета.

Семейное положение

Жена — Зеер Валерия Александровна.

Дочь^[19] — Зеер (Сыманюк) Эльвира Эвальдовна, член-корреспондент РАО^[20], доктор психологических наук, директор Уральского гуманитарного института Уральского федерального университета^[21].

Примечания